2010çalışma

VE BUGÜN 17.03.2010

Özür dileyerek; uzun ara verilmesinin sebebi kuru önerilerde bulunmamak, uygulananları burada rapor etmek içindi… HER UĞRAŞ ÖĞRETMENİN DE PERFORMANSINI ETKİLEMEKTE okula sınıflara öğrencilere göre uygulamalar geliştirmesini sağlamaktadır. Her şeyden önce her orjinal uygulama yeni şevk demektir.

7 hafta boyunca sınıflarda uygulanmaya çalışılan yorucu ama semereli HAFTALIK PERFORMANS çabalarının ulaştığı son durumu rapor ediyoruz: (7 haftada ulaşmak istediğimiz noktaya 6 haftada ulaştık diyebiliriz)

1-Her hafta sürekli performans hazırlayan ve sınıfta yoğun olarak paylaşan öğrenci oranı % 45-90 aralığında farklılık arzetti.

2-Performans sınıf listesinden her sınıfın durumu okundu ve başarı yüzdesi düşük olan sınıflara, bu, tek sayfalık haftalık performans çalışmasını iptal edelim mi diye soruldu. İsterseniz açalım kitaptan okuyalım, kitaptaki konularla ilgili sorular üzerinde duralım sorular ve yorumlar üretelim…

İstisnasız her sınıfın o yüzde 50 lerde dolaşan performansçıları hemen seslerini yükselttiler, itiraz ettiler. Sanki temelini attıkları kolonlarını diktikleri bir yapının çökmesini istemiyor gibi heyecanlıydılar.

Ama bu heyecanın bütün öğrencilerde olmasını arzuluyordu öğretmen; bunu dile getirdi. Görüyorsunuz öğretmeniniz her hafta 300 den fazla öğrencinin haftalık performanslarıyla ilgilenmekten yoruluyor, yararlı olamıyorum diye üzülüyor… Hani siz yapamıyorsunuz başarısızsınız iletisi yerine bizim taraftan o tarafa duygu iletisi…

Ne yapalım ne yapalım? Bir çare bulalım hep beraber… Herkes performans hazırlayamıyor.Hazırlamadığı için her kesin hak ederek almasını istediğimiz 2×100 performans notlarını hepinize vermek istiyorum, bu sorunu nasıl çözelim?…

FARKLI ŞEKİLLERDE YAPMALI AMA MUTLAKA BİR ŞEYLER YAPMALIYIZ ÇOCUKLAR!…

Tek tek bütün sınıftaki öğrencilere fikirleri soruldu, görüşleri alındı performans adına ne yapabileceklerini ifade etmeleri için böylece bir ortam oluşturuldu. Ve bazılarını öğretmenin bazılarını da öğrencilerin önerdiği aşağıdaki maddeler ortaya çıktı ve kabul edildi sınıf meclisimiz tarafından.

Böylece kinci sınav için NİSAN ve MAYIS aylarında uygulanacak 6 haftalık plan ortaya çıkmış oldu.

(İlk 3-4 haftadaki çetin yorucu omuzları düşürücü o sıkıntılara katlanılmasaydı arkadaşlar, bu haftalık performans hazırlama işinde, ilgisiz gibi görülen öğrencilerden bile böylesi teklifler asla gelmezdi sahiplenmeler olmazdı. Bugün bu satırları bize yazdıran da esasen şu iki günde ortaya çıkan bu sahiplenme olmuştur.)

Bu maddeleri öğrenciler söylemiştir ve şu anlama gelmektedir. Her bir öğrenci bu maddelerden birinde sözü edilen çalışmayı yapmaya söz vermiştir. Bu yolla 2×100 onun olacaktır)

MADDELER ZOR OLANDAN KOLAY OLANA DOĞRU SIRALANMIŞTIR Her madde Karneye 5 getirir. Dilerseniz 85-100 arası performans değerlendirmesi de yapılabilir)

1- HAFTALIK EV P ERFORMANS SAYFA ÇALIŞMASI (5 kaynak: Ders kitabı-Diğer kitaplar-İnternet-Aile çevresi-Öğrenci yorumu)
Sınıfta paylaşılacak, önemli özlü cümleler halinde cevaplar tahtaya yazılacak. Tahta dörde beşe bölünebilir. -Tanım anlam önem
-Kaynak ayet hadis özlü söz
-Sebepler
-Sonuçlar yarar zarar
-Önlemler çözümler
Konuların yapısına göre katagoriler oluşturulabilir. Bu kesinlikle öğrencinin sistematik düşünmesini ve araştırmasını ve coşkulu olmasını sağlamaktadır. Şunu diyelim: Bir öğrenci anne babadan cümleler getirmişti sene başında, dinlendi cümle tahtaya yazıldı defterlere de… aileye alkış yapıldı, o öğrenci bugün bile aileden sıınfa bilgi taşıyıp duruyor ve bizim değirmen böyle dönüyor

2- HAFTALIK EV PERFORMANS DEFTER ÇALIŞMASI (5 kaynak: Ders kitabı-Diğer kitaplar-İnternet-Aile çevresi-Öğrenci yorumu) Bu madde defter sever öğrenciler tarafından istendiği için alternatifler arasına alındı.

3-HAFTALIK EV İNTERNET PERFORMANS ÇALIŞMASI (5 kaynak: Ders kitabı-Diğer kitaplar-İnternet-Aile çevresi-Öğrenci yorumu) Çıktılara karşı olduğumuzu belirtimiştik ama hani o bir çıktılık olanına… Üç beş öğrencinin sürekli getirdiğini görünce şu kararı aldık. Çıktılar okunacak önemli cümlelerin altı çizilecek, haşiye-dip not yapar gibi eklemeler yapılacak ve sınıfta paylaşılacak. Bu madde çok tutuldu. Çünkü yazma zorunluluğunu kaldırıyordu. Üzerinde çalışma düşünme ekleme kaydıyla hazırcılık riskini aza indiririz umarız.

Kaldı ki çocukları özendirin; anne baba abi abla vb bilgisayar başında iken veya rica ederek sorularınıza cevap cümleleri bulmaları konusunda size yardımcı olsunlar deyin.

4-HAFTALIK EV DERS KİTABI PERFORMANS ÇALIŞMASI (Sadece ders kitabı… Bu madde çoğu öğrenci tarafından tutuldu. Çünkü sınıfın üçte biri kadarı hem 2×100 puana sahip olmak istiyorlardı hem de zorluklara girmemiş oluyorlardı.

Evde kitabı okuyacaklar, önemli cümleleri belirleyecekler, maddeleştirecekler varsa yeni fikirleri kısa cümleler halinde not edecekler….

MÜNEVVER TEYZE!…
Bu teyze tamamen hayal ürünü olarak sınıfta ortaya çıktı. Elimizde kitap evde nasıl inceleyecekleri anlatılırken, sayfalarda yanlarda boş bırakılan renkli kutucuklara dikkat çekildi, misafirliğe gelen komşu teyzeye bile sorabilirsiniz demiş olduk, konu hakkında onun cevabını bile oraya yazabilir, sınıfta paylaşabilirsiniz!…

Özellikle hiç kitap defter getirmeyen getirse de açmayan açsa da ilgilenmeyen ve… ve bir şey yapmadıklarından yapacak farklı uğraşlara ve rahatsız edici davranışlara girdikleri harekete geçirmek için bu yöntem de listede yerini almış oldu.

5-HAFTALIK EV MÜZİK RESİM ŞİİR TİYATRO PERFORMANS ÇALIŞMASI (Az da olsa bazı öğrencilerin becerileri bu yolla değerlendirilebilir. 6-7 haftalık sorular listesi öğrencilerin elinde olduğundan, konuları bir hafta öncesinden değişik şekillerde sınıfta sunabilirler.

ÖNEMLİ NOT: Şu uygulama yeri gelmişken önemle tavsiye edilir. İki dönem başlarındaki derslerine girdiğiniz öğrencilerin Velilerinin toplantısında, önceden hazırlayıp fotokopi ile çoğalttınız sorular listesini velilere dağıtırsanız; hem haberdar olmalarını hem de performans takibini yapmalarını sağlamış olabilirsiniz.

İKİNCİ ÖNEMLİ NOT: Bu çalışmayı mutlaka sınıf öğretmenlerine de iletiniz haftalık rapor halinde. Onlar da sınıflarında ve veli görüşmelerinde duyursunlar. Söz gelimi 3-4 hafta geçtiği halde bazı öğrencilerin hiç bir performans çalışmasına katılmadığı belirtilmeli önlemler üzerinde görüşme yapılmalıdır.

6-HAFTALIK SINIF KİTAP PERFORMANS ÇALIŞMASI

Evde hiç bir şekilde çalışma yapmayan öğrencileri sınıfta yapmasını sağlayarak bir başlangıç yapılabilir. Hiç yapmayacaksa hiç olmazsa burda yapsın kabilinden.

İlle kitap taşıyacağım diyenler için… Derste kitabını açmalı, konuya göz gezdirmeli, tahtaya yazılabilecek cümleler ve sorulara cevaplar bulmalı, arkadaşlarına katılmalı.

7-HAFTALIK SINIF DEFTER-SAYFA PERFORMANS ÇALIŞMASI

Kitap okuyamasa bile hiç olmazsa tahtaya yazılanları defterine veya bir sayfaya geçirmesinin sağlanması…

ÖZELLİKLE BU İKİ MADDE Her sınıfta mutlaka görülebilen 3-10 arası hiç bir şekilde performansa yanaşmayan veya 1-5 arası performansını rahatsız edici konuşma ve davranış şekline dönüştüren öğrenciler için bir alternatif olarak değerlendirilebilir kanaatı oluştu bizde ve bir kaç haftada bunu olumlu etkisi de görüldü açıkçası.

Bu yolla hani çoklu zeka kuramını düşünerek ve bir şeyle meşgul olmayan her şeyle meşgul olabilir gerçeğinden hareketle, hiç bir şey yapmayanlara bir şey yaptırmış, rahatsız edici tavrını önlemiş, yönlendirmiş ve ilgisi belirgin ve çok belirgin öğrencilerin performanslarının artmasına da zemin hazırlamış olabilirsiniz.

8-HAFTALIK DİNLE-KATIL PERFORMANSI

Hiç birini yapmıyorsun insaf artık!…. Hiç olmazsa anlatılanları dinle, yazılanları oku ve lütfen düşün ve konuyu değerlendir, parmak kaldır ve bir kaç cümleyle de olsa bir görüş bildir yorum yap be oğlum-kızım!

Napalım artık sabırla didinecek çabalayacak uğraşağız çaresi yok!.. Bazen çaresizlik en büyük çaredir di mi!
Çaresizlerin tek çaresi mutlaka bir harec mahrec ihsan eder, bir adım atalım hele!.. Nasıl adımlarla gelecek O!

______________________________________________________________________________________________________

06.03.2010 Aşağıya aldığımız değerlenedirmelerden öyle anlaşılıyor ki insanoğlunun PERFORMANS BAŞARISI için, bizim klasikleşmiş aslında evrenselleşmiş değerlerimize önemli oranda bir yönelişi söz konusu

Buyrun standart belirleyen değil standartlar üstü, sınır çizmeyen o sınırsız anlamıyla bir ayet :
“Öyle iş çıkarın ki onu Allah, Peygamberi, inananlar ve tüm insanlık beğensin!”

Buyrun ayet ve hadislerde inanan bir insan portresi: “Mümin 4 mevsim meyva veren ağaç gibidir”

Ve o müminlerin dünyasında çimlenen: “İSAR” hasleti adanmışlık ruhu, yaşatmak için yaşama mefküresi…

Döşenmiş lüks koltuklu makam odalarında ceviz kaplama masa üstü bilgisayar başında performans sistemleri geliştirenler, yönetmelikler sunanlar… Kara Afrikasında böyle beyaz görmemiş siyah çocukların başını okşayan bembeyaz mübarek elli eğitim gönüllüleri… İşte onlar gerçek PERFORMANS ERLERİ…

İnsanlığın beğendiği performansı göstermişler mi… göstermişler..
Yukarıda sözünü ettiğimiz ayet tecelli etmiş mi etmiş…

O zaman onlar yazmamış yapmış ceddi mümeccedleri gibi…

Günümüzde performans modelleri önümüzde…

Ama onlar ama bunlar…

Değil mi ki inanmışlar,

İnandıklarına mümessil olmuşlar.

Göster performansını sen ol onlar!

Biz de olalım onları alkışlayanlar!…

______________________________________________________________________________________________________

06.03.2010 - Öğretmen arkadaşlar nasıl yapıyorlar bilemiyoruz, biz zümre öğretmenleri 2. Dönem toplantısında da önerdiğimiz gibi, “Bir gecelik aşk gibi Bir çıktılık performans” yerine “her hafta bir soru bir performans” sistemini uyguluyoruz, öğrencinin zeytin toplar gibi bilgi toplamasını ve sonra onları sınıfta işlemesini yorumlar geliştirmesini, yeni fikirler üretmesini sağlamaya çalışıyoruz ve her öğrenciye kendi performansına yapabildiğine göre 2×100 veriyoruz, yazılı sınavda aldığına göre değil…

Öğrencilerin de velilerin de diğer öğretmenlerin ve okul yönetiminin de bundan memnun olduğunu gözlemliyoruz.

Ve minik bir kızın gelemediği gün hazırladığı performansını öğretmenine ulaştırması için komşularını nasıl seferber ettiğinine şahit oluyoruz.

Hiperaktif öğrencilerin bu aktifliklerini performanslarına yansıtabilmelerinin önemli bir fırsatı olduğuna şahit olduk.

Öğretmene gelince evet canı çıkıyor… katlanıyor, can çıkacaksa böyle çıksın diyor!

______________________________________________________________________________________________________

06.03.2010 – SEMİNERDEN BU YANA YAZAMAMIŞTIK

Milli Eğitim Bakanımız Sayın Nimet Çubukçu haberi oldukça dikkat çekici açıklaması

MİLLİ EĞİTİM’DE ‘PERFORMANS’ DÖNEMİ

Milli Eğitim Bakanlığı, Başlattığı Bir Proje Kapsamında, Öğretim Programları, Öğretmen ve Diğer Çalışanların Niteliklerini, Kurumsal Yapısını Geliştirmeye Yönelik, ‘Performans Yönetim Sistemi’ne Geçiyor. Milli Eğitim Bakanı Nimet Çubukçu, Performans Yönetim Sisteminin Eğitime Büyük Katkı Sağlayacağını Söyledi.

tarafından düzenlenen, “Performans Yönetim Sistemi Çalışma Toplantısı” Dedeman Otel’de düzenlenen basın toplantısı ile başladı. İki gün sürecek olan toplantının açılış konuşmasını Milli Eğitim Bakanı Nimet Çubukçu yaptı. Performans yönetim sistemi hakkında bilgi veren Çubukçu, bu sistem sayesinde eğitim çalışanlarının kendine olan özgüvenlerinin artacağını ifade etti. Çalışanların motivasyonunun önemine vurgu yapan Bakan Çubukçu, “Bireylerin ve kurumların başarılı olabilmeleri üstün performans göstermelerine bağlıdır.

Performans, bir işi iyi yapan bireyi, bir birimin ya da örgütün o iş ile ilgili amaçlanan hedefe yönelik olarak nereye varabildiği başka bir deyişle neyi sağlayabildiğinin anlatımıdır. Örgütlerde herkes tarafından kabul edilen bir performans yönetim sistemi kurulması ve işletilmesi çok önemlidir.

Performans yönetimi bireylerin kendi potansiyellerinin farkına varmasını sağlayacak şekilde motive ederek, örgütlerden, takımlardan ve bireylerden daha etkin sonuçlar almak için üzerinde anlaşmaya varılmış amaçlar, performans standartları, hedefler ölçümlendirme ve onurlandırma aşamalarından oluşan sistematik bir yönetim aracıdır. Bir örgüt için performans sisteminin işletilmesi, o örgütte çalışanlara özgüveni artıracaktır.” şeklinde konuştu.

Şu dört kavram eğitim hayatımızda ne kadar önemli hale geldi
ÇOKLU ZEKA
AKTİF ÖĞRENME
YAPILANDIRICI EĞİTİM
PERFORMANS YÖNETİM SİSTEMİ

PERFORMANS YÖNETİM SİSTEMİ (internetten)

Son yıllarda işletmelerde Toplam Kalite Yönetimi Felsefesi adlı bir düşünce tarzı ve oluşumu ön plana çıkmıştır.

Performans yönetimi

Performans, görevin gereği olarak önceden belirlenen ölçütleri karşılayacak biçimde görevin yerine getirilmesi ve amacın gerçekleşmesi oranıdır.Performans yönetimi; bireyleri, kendi potansiyellerinin farkına varmalarını sağlayacak şekilde motive ederek organizasyonlardan, takımlardan ve bireylerden daha etkin sonuçlar almak için üzerinde anlaşmaya varılmış amaçlar, performans standartları, hedefler, ölçüm, geri bildirim, ödüllendirme / onurlandırma aşamalarından oluşan sistematik bir yönetim aracıdır.

Ölçülemeyen Performans Yönetilemez
Performans değerlendirme de amaç kişiyi bir bütün olarak tüm yönleri ile ele almak ve başarılarını ödüllendirmek, eksiklerin giderilmesine olanak hazırlamaktır. Yani; temel ilke başarısızlıklardan hareket edip kişiyi cezalandırmak değil, başarılardan hareket edip kişiyi ödüllendirmektir. Böylece kurumda toplam kalite anlayışına hizmet edilmiş olunacaktır. Çünkü performans değerlendirme hangi kurumda olursa olsun herkesin kendini gözden geçirmesini sağlayacaktır.

Sonuç olarak organizasyonun başarısı yöneticinin ve tüm çalışanların ortak performansına bağlıdır.

______________________________________________________________________________________________________

10.01.2010… İZMİR SEMİNERİ
Prof .Dr.Recai Doğan sunumu
Prof.Dr.Mustafa Köylü sunumu
Öğretmen Hadi Gündür sunumu
Çok yararlı olacak 4 sunum bir arada >> indirin (13MB)

Yapılandırıcı eğitim konusu üzerinde önemle duruldu

Bir eksiğimizi gördük; ifade edildiğine göre çoğu öğretmenin eksiği…

İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi (4,5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) Öğretim Programını yeterince incelemiyoruz ve tabi ki ciddiyetle uygulayamıyoruz. >> BU PROGRAMI BURDAN İNDİRİNİZ

Bu pazarı programı detaylı incelemeye ayırdık. Belki gelecek geceleri de ayırma durumu olacak.

Programdaki yönlendirici ve ilham verici uygulamalarla okul ve öğrenci şartlarına göre uyarladığımız uygulamaların sentezini burada paylaşmak isteriz.

Mesela seminerde sunu şeklinde gösterilen bir etkinlik örneği oldukça hoştu. Hz.Lokmanın oğluna öğütleri bir Varak resmiyle sunuluyordu altına da maddeler halinde öğrencilere ne anladıkları soruluyordu.

Bu varak-sayfa çoğaltılabilir bir derste öğrencilere dağıtılır önce sesli okunur sonra kendileri tekrar gözden geçirebilirler ve belirledikleri değer cümlelerini maddelere yazabilirler. Programda da benzer uygulama farklı şekilde verilmiş…

Bu online paylaşım durumunun iki önemli yararı olacak inşallah…

Birincisi tembel Ben’i rahat bırakmayacak, sorumluluk kamçısıyla bir şeyler yapmaya zorlayacak

İkincisi kimbilir umarız belki bir arkadaşımıza bir yardımı dokunacak

______________________________________________________________________________________________________

UYGULADIĞIMIZ VEYA UYGULAYACAĞIMIZ ÖNERİ UYGULAMALAR

— Sunularla Kuranı Kerimin anlatılması.. Seçme Kuran-ı Kerim sunumları bir arada >> İNDİR (47MB)

— Kuran konusu işlenirken en az iki ders sınıfa Kuran mealinin getirilmesi, evinde olanın getirilmesinin sağlanması, mealle tanışmaları meale bakmayı öğrenmeleri mesela ihlas veya fiil süresini bulmalarının istenmesi, okunması

— Bir iki derste hiç olmazsa üçer beşer dakika hem Türk Karilerden hem de dünyaca ünlü Karilerden Kuran Kıraatlerinin dinletilmesi

— 5.Sınıf: Hz.Lokmanla ilgili ayetlerin tek Varak-Sayfa şeklinde çoğaltılıp sınıfa dağıtılması, okuyup alttaki-yandaki maddelere anladıklarını yazmaları

— 5.Ya da Hz.Yusuf!.. Veya Hz.İbrahim (Hz.Yusuf güzel son çekim yüklenmeye çalışılacak inş. önemli bölümleri sınıfta izlettirilebilir)

ÇALIŞMA KÂĞIDI (önerimiz)
Hz.Yusufun başına gelen en önemli 12 olay hangileridir	1 2 3 4 5 6 7 8 9-10-11-12
Hz.Yusufun gömleği ile ilgili üç önemli olay nasıl gelişti	1 2 3
Hz.Yusufun en önemli üç rüya yorumu hangileridir	1 2 3
Bu olaylardan anladığımıza göre hangi olumsuz duygu düşünce ve davranıştan uzak kalmalıyız	1 2 3 4 5
Bu olaylardan anladığımıza göre hangi olumlu duygu düşünce ve davranışlara sahip olmalıyız	1 2 3 4 5

.

ÇALIŞMA KÂĞIDI (Önerimiz) Sağ bölüm boş bırakılır İlk beş ayette sizce hangi konulara dikkat çekilmektedir? diye sorulur
Tahtada uygulanıyorsa bütün cevaplar tahtaya yazılır, sonra uygun yerlere monte edilir
İlk nazil olan beş ayet	İlk 5 ayette sunulan 5 mesaj
Rahman ve Rahim olan Allah’ın adıyla 1. Yaratan Rabb’inin adıyla oku! 2. O, insanı “alak” tan yarattı. 3. Oku! Senin Rabb’in en cömert olandır. 4. O, kalemle yazmayı öğretendir. 5. İnsana bilmediğini öğretendir. Alak suresi 1-5	1-Oku (kitap) 2-Yaz (kalem) 3-Öğren – Öğret (bilgi) 4-NEYİ oku-yaz-öğren-öğret? ÜÇ KİTABI: 1-Kuran: (harf) 2-Evren (atom) 3-İnsan (hücre) 5-NİÇİN oku-yaz-öğren-öğret? 1-Alah rızası-Ebedi saadet 2-Aile mutluluğu 3-Toplum huzuru ve gelişmesi 4-İnanlığa hizmet

.

ÇALIŞMA KÂĞIDI (Önerimiz)
AKIL NEDİR		AKLIN YARARLARI NELERDİR
AKIL NEYİN ŞARTIDIR		AKLIN EN ÖNEMLİ İŞLEVLERİ NELERDİR
ALLAH AKLI NİÇİN VERMİŞTİR		AKIL HASTASI OLANLARIN DURUMU NEDİR

——————————————————————————————————–

MEB PROGRAMINDA ÖNERİLEN UYGULAMALAR

İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi (4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) Öğretim Programı’nın uygulanması sürecinde gerekli beceri, bilgi ve kavramların kazanımında işe koşulabilecek ve etkinliklerimize temel oluşturabilecek bazı uygulamalar şunlar olabilir (Açıkgöz, 2003:86-125):

Örnek Olay Analizi (Çözümlemesi): Öğrencilerin işlenen konuyla ilgili örnek olayları işlenen konu ilkeleri açısından çözümlemesidir.

Sonuç Çıkarma: Öğrencilerin işlenen konuda ulaştıkları sonuçları
belirlemeleridir.

Geri Plandaki Düşünceleri Bulma: Öğrencilerin işlenen konuyu ya da konuyla ilgili olayları analiz ederek açıkça ifade edilmemiş düşünceleri keşfetmeye çalışmasıdır.
Örneğin; kıssa, dinî hikâyeler ve tarihî bir olay işlendiği zaman kişilerin neden böyle davrandıklarını, ne düşünüyor olduklarını bulmadır.

Slogan Bulma: Öğrencilerden işlenen konunun ana düşüncesini yansıtan bir slogan üretmeleri istenir.

Reklam Hazırlama/Poster Afiş Hazırlama: Öğrencilerin işlenen konuya ilişkin televizyon ya da gazete için tanıtıcı reklamlar, posterler ya da afişler tasarlamasıdır.

Şiir-Hikâye Yazma: Öğrencilerin işlenen konunun önemli noktalarını yansıtan şiir ya da hikâye yazmalarıdır.

Görsel İmge Oluşturma: Öğrencilerin işlenen konuyu, grafik, resim, karikatür, tablo, şema, şekil vb. herhangi bir görsel imge ile göstermesidir.

Önem Sırasına Koyma: Öğrencilerin, işlenen konudaki ana düşünceleri, ilkeleri ya da anahtar sözcükleri önem sırasına koymalarıdır.

Sınıflandırma: Öğrencilerin belli bir konuda bilgi toplamaları ve onları sınıflandırarak sunmalarıdır.

Örnek Verme: Öğrencilerin işlenen konuları açıklığa kavuşturan örnekler vermesidir.

Yordama Yapma: Sınıfta işlenen konunun işlenmemiş bölümüyle ilgili tahminlerde bulunma ve bu tahminlerin gerekçelerini açıklamadır.

Bulmaca: Öğrencilerin konu ile ilgili bulmaca hazırlamaları ya da öğretmen tarafından hazırlanmış bir bulmacayı çözmeleridir.

Dramatizasyon: Öğrencilerin, öğrenilenleri dramatize ederek göstermeleridir.

Tavsiyede Bulunma: Öğrencilerin işlenen konuyla ilgili kişilere tavsiyede bulunmasıdır. Her düzeydeki öğrenciler, öğrendikleri konularla ilgili kendilerinden sonraki öğrenciler için tavsiyeler hazırlayabilirler. Bu, öğrencilerin konu ve öğrenme süreci hakkında düşünmelerini sağlayacaktır.

Karşılaştırma: Öğrencilerin, öğrenilenler arasındaki farkları ya da benzerlikleri belirlemesidir.

Problem Çözme: Öğrencilerin, öğrenilenleri kullanarak cevabı kaynaklarda olmayan problemleri çözmeleridir.

Görüşme Yapma: Öğrencilerin öğrenilenlerle ilgili birbirlerine ya da bilgi alma amaçlı gerçek yaşamdaki insanlara bilgi alma amaçlı sorular sorması ve bu soruların cevaplanmasıdır.

Alan Gezileri: Öğrencilerin, öğrenilenlerle ilgili mekânlara yaptıkları inceleme gezileridir. Geziler doğal çevreye, müzeye, kent içindeki kurum ve yerlere olabilir. Ancak, gezilerin amaçlara hizmet etmesi için gezi öncesinde nelere dikkat edileceğinin belirlenmesi, gezi sırasında gezideki gözlemlerin kaydedilmesi ve gezi sonunda toplanan bilgilerin sınıflanması gibi etkinliklere yer verilmelidir.

Kavram Haritası Oluşturma: Konu ile ilgili başlıca kavramların, merkezî bir kavram etrafında, birbirleriyle ilişkilerini gösterecek bir haritanın oluşturulmasıdır.

Beyin Fırtınası: Öğrencilerin açık fikirli olarak bir konu, olay veya problem durumu hakkında düşünmeleri ve mantıklı olup olmadığı endişesine kapılmadan olabildiğince çok sayıda fikir üretmeleridir.

Akrostiş Tekniği: Öğrencilerin, sözcüklerin ilk harflerini bir şifre, kavram, söz öbeği veya cümle verecek biçimde alt alta sıralamasıdır. Akrostiş tekniği, bir ünite veya konunun işlenişinde ana teması veya kendisinin, öğrencilere ders süresince veya bitiminde sürpriz kavram veya kavramlarla oyunla açıklanması, ünitede geçen kavramlara dikkat çekilerek bilinmeyenlerin buldurulması şeklinde ilgiyi konu üzerinde toplayarak öğrenilmesine imkân verir.

Yukarıda sıralanan etkinliklerin yanı sıra ilköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinde öğretmen tarafından empati kurma, değerlendirme, benzetim, günlük yaşamla ilişkilendirme, not alma, görüş tarama, gözlem, formülleştirme, haber toplama, önceki düşündükleriyle karşılaştırma, bildikleriyle bağ kurma, dosya oluşturma, öykü tamamlama, öğretim malzemesi hazırlama, çalışma yaprağı, koleksiyon yapma, hipotez oluşturma ve sınama, yıllık hazırlama, tersinden düşünme, anlaşma imzalama,pandomim, öğrendiklerini listeleme, proje, gazete çıkarma, yeniden yazma gibi uygulamalar etrafında etkinlikler hazırlanabilir.

4.SINIF KURAN-I KERİM
􀀫 Nasıl İndirilmiştir? Kur’an-ı Kerim’in indiriliş süreci ve çoğaltılması ile ilgili olarak öğrencilerle birlikte bir şema çalışması yapılır
􀀫 Nasıl Kitaplaştı? Kur’an-ı Kerim’in kitap hâline getirilmesi ve çoğaltılması ile ilgili öğrenciler araştırma yaparlar. Araştırma sonucu toplanan bilgiler sınıfta sunulur
􀀫 Kur’an-ı Kerim’i Tanıyoruz: Öğrencilerin ayet, sure, cüz kavramlarının anlamlarını sözlükten bulmaları istenir.

ÇALIŞMA KÂĞIDI

Aşağıdaki cümlelerdeki boşlukları, kutudaki kelimelerle doldurunuz. 1- Müslümanların kutsal kitabı ………………………….dir. 2- …………………………..Allah’ın emirlerini, yasaklarını ve öğütlerini mesajlarını değişik yollarla Peygamberlerine ulaştırmasıdır. 3- Kur’an’ın besmelelerle bölünmüş olduğu 114 bölümden her birine ……………….. denir. 4- Kur’an’ın bölünmüş olduğu 20’şer sayfadan oluşan ve 30 parçadan ……………….. olarak adlandırılır. 5- Kur’an-ı Kerim’in iç düzeni ……………………. tarafından ………………. bildirilmiştir. 6- Kur’an surelerini oluşturan cümlelerin her birine ……………………….. 7- Kur’an-ı Kerim’in en uzun suresi ………………………… dir. 8- Kur’an-ı Kerim’in ilk suresi …………………………… dir. 9- Kur’an-ı Kerim’in son suresi …………………………… dir.

- Bakara suresi – Nas suresi- Cüz – Fatiha suresi- Sure – Ayet- İlahî Kitap – Vahiy – Kur’an-ı Kerim – Kur’an-ı Kerim – Hz. Muhammed’e-Cebrail

.

ÇALIŞMA KÂĞIDI
Aşağııda verilen bulmacada Kur’an-ı Kerim ile ilgili kavramlar gizlenmiştir. Bu kavramları bulunuz.
K	U	R	A	N	I	K	E	R	İ	M	H
İ	L	A	H	İ	K	İ	T	A	P	İ	Z
M	E	K	K	E	K	U	R	V	A	S	M
N	İ	M	E	D	İ	N	E	A	K	L	U
S	E	R	A	İ	M	A	Y	H	E	A	V
U	C	T	S	Y	U	R	E	İ	V	M	A
R	E	D	C	U	E	Z	L	Y	E	İ	M
E	R	D	Z	E	N	T	O	L	U	Y	M
Ş	U	C	E	B	R	A	İ	L	R	E	E
H	Z	E	B	U	B	E	K	İ	R	T	D

5.SINIF KURAN-I KERİM
􀀫 Araştırıyoruz: Öğrencilerden kıssa kavramı ile ilgili sözlük çalışması yapmaları istenirkazanım).
􀀫 Güzel Bir Anlatım Yolu: Kıssa: Öğrencilerle “Allah Kur’an’da öğütlerini niçin kıssalar yoluyla iletmiştir?” sorusu etrafında bir tartışma ortamı oluşturulur ve sebep-sonuç ilişkisi kurularak Kur’an kıssalarının mesajları iletmedeki yeri ve önemi irdelenir
􀀫 Bir Kıssam Var: Öğrencilerden bir peygamberin kıssası ile ilgili araştırma yapması istenir. Kıssalardan çıkarılan değerler sınıfta listelenir
􀀫 Bilge İnsandan Öğütler: Öğretmen tarafından sınıfa getirilen Kur’an mealinde Hz. Lokman kıssasında ön plana çıkan öğütler üzerinde konuşularak ilkeler çıkartılır. Günlük hayatla ilişkilendirilir
􀀫 Ana Fikir: Fil suresinin anlamı üzerinde öğrencilerle konuşulur

ÇALIŞMA KÂĞIDI
2.Ant olsun, biz Lokman’a: Allah’a şükret! diyerek hikmet verdik. Şükreden ancak kendisi için şükretmiş olur. Nankörlük eden de bilsin ki, Allah hiçbir şeye muhtaç değildir, her türlü övgüye layıktır. 13. Lokman, oğluna öğüt vererek: Yavrucuğum! Allah’a ortak koşma! Doğrusu şirk büyük bir zulümdür, demişti. 14. Biz insana, ana-babasına iyi davranmasını tavsiye etmişizdir. Çünkü anası onu nice sıkıntılara katlanarak taşımıştır. Sütten ayrılması da iki yıl içinde olur. (İşte bunun için) önce bana, sonra da ana-babana şükret diye tavsiyede bulunmuşuzdur. Dönüş ancak banadır. 15. Eğer onlar seni, hakkında bilgin olmayan bir şeyi (körü körüne) bana ortak koşman için zorlarlarsa, onlara itaat etme. Onlarla dünyada iyi geçin. Bana yönelenlerin yoluna uy. Sonunda dönüşünüz ancak banadır. O zaman size, yapmış olduklarınızı haber veririm. 16. (Lokman, öğütlerine devamla şöyle demişti:) Yavrucuğum! Yaptığın iş (iyilik veya kötülük), bir hardal tanesi ağırlığında bile olsa ve bu, bir kayanın içinde, veya göklerde yahut yerin derinliklerinde bulunsa, yine de Allah onu (senin karşına) getirir. Doğrusu Allah, en ince işleri görüp bilmektedir ve her şeyden haberdardır. 17. Yavrucuğum! Namazı kıl, iyiliği emret, kötülükten vazgeçirmeye çalış, başına gelenlere sabret. Doğrusu bunlar, azmedilmeye değer işlerdendir. 18. Küçümseyerek insanlardan yüz çevirme ve yeryüzünde böbürlenerek yürüme. Zira Allah, kendini beğenmiş, övünüp duran kimseleri asla sevmez. 19.Yürüyüşünde tabii ol, sesini alçalt. Unutma ki, seslerin en çirkini merkeplerin sesidir. Lokman Suresi, 12-19. ayetler
1-Allaha eş ortak koşmayalım
2
3
4
5
6
7

.

ÇALIŞMA KÂĞIDI

Yavrucuğum! Allah’a …………. koşma, çünkü Allah’a ……………. (şirk) koşmak, elbette büyük bir …………. Biz insana, ………… ve …………… karşı iyi davranmasını ………… emretmişizdir. Küçümseyerek insanlardan …………… çevirme, yeryüzünde …………… yürüme. Zira Allah, kendini ……………, övünüp duran kimseleri asla …………… .

6.SINIF KURAN-I KERİM
􀀫 Kaynağından Öğrenelim: Öğrencilere “Bir konuda bilgi edinmek için ne yaparsınız?” sorusu yöneltilerek tartışma ortamı oluşturulur ve İslam dinini öğrenmede Kur’an’ın yeri üzerinde durulur
􀀫 Kur’an’dan Kesitler: Öğrenciler ve öğretmen tarafından, Kur’an-ı Kerim mealinden Kur’an’ın temel eğitici nitelikleri ile ilgili ikişer ayet tespit edilir. Ayetler üzerinde öğrencilerle konuşulur
􀀫 Güzel Bir Benzetme: Öğretmen tarafından Bakara suresinin 261. ayetiyle İbrahim suresinin 24, 25 ve 26. ayetleri tahtaya yansıtılır ve öğrencilerle bu ayet meallerinden hareketle Kur’an’ın açıklayıcılığı ve yol göstericiliğindeki üslup üzerinde konuşulur
􀁶 Kur’an’a Kulak Verelim: Öğrencilerden Kur’an-ı Kerim’in iyiye ve güzele yönlendirmesi ve kötülüklerden sakındırmasına yönelik ikişer ayet meali bulmaları istenir ve bu ayet mealleri üzerinde konuşmaları sağlanır
􀀫 Balık Kılçığı: Kur’an’ın bireylerden istediği iyi bir insan olmaları vurgusu üzerine bir beyin fırtınası yapılır, ulaşılan sonuçlar balık kılçığına yazılır

7.SINIF KURAN-I KERİM
􀀫 Din Akıl Sahiplerine Seslenir: “Aklı olmayanın dini olmaz.” hadisi tahtaya yazılır ve sınıfta bu konuda bir tartışma ortamı oluşturulur
􀀫 Akıl İçin Söylenenler: Akıl ve aklın fonksiyonlarının atasözü, deyim, özdeyiş, türkü ve şarkılardaki kullanılış biçimleri araştırılır. Sunu hazırlanarak sınıfta konuşulur
􀀫 Hiç Düşünmez misiniz? Kur’an’da aklın önemini vurgulayan ve düşünmeye önem veren ayet mealleri tahtaya yazılır/yansıtılır ve düşünmeye verilen değerle ilgili tartışma ortamı oluşturulur.
􀀫 Taassuba Dikkat! Din istismarı ve taassup konularında Atatürk’ün sözleri araştırılır ve sınıfta paylaşılır
—————————————————————————————————————————————-
08.01.2010… İZMİRE ÖNEMLİ DUYURU
Din Kültürü Eğitim Öğretim Programları tanıtma toplantısı
Cumartesi ve Pazar günleri İzmir İlahiyat fakültesinde
09.01.2010 ve 10.01.2010 saat 08.45

YENİ FIRSAT ÖĞRENCİ ÖĞRETMEN VELİ GERÇEK BULUŞMASI

Eğitim destek odasında Grup terapisi tarzı eğitim seansları yapabilir miyiz?

Her öğretmene zimmetlenen ÖĞRETMENİM-ÖĞRENCİM projesinin nasıl en verimli hale getirebiliriz…

Her hafta belli günde 10 kadar öğrenci ile her öğretmen söyleşi yapsa özel eğitim destek odasında; sadece dinlese dertelerini neler değişir kimbilir?

————————————————————————————————————————————————–

03.01.2010 ŞU NOT ANALİZLERİ

Şu an not analizleri forumlarını dolduruyorduk sınıf sınıf… ve de öğrenci öğrenci…. hem de soru soru… konu konu…. oranlarıyla… az baş ağrıdı da bir soluklanalım dedik şikayet değil belki… yakınmak yok. Ama teklif var.

Bir arkadaşımız Tam dershane mantığı demişti not analizleri için. Standart yükseltiliyor. Ne ala..

Ama dedi birisi yıpranmış kumaş dikiş tutar mı? Bir başkası kel başa şimşir tarak bu! Diğeri de tepkisini gemi su alıyor direk boyayın diyorlar diyerek dile getirdi… Kimisi de öğrencileri alt yapısı vs vs özel ve özenli kolejlerde olur böylesi ancak diye görüş bildirdi. Avrupadaki uygulamaları şablon gibi alıyor öğretmenlere dayatıyorlar diyen bile oldu…

Yok dedik demeyelim öyle!..

En azından şöyle düşünelim!.. Şimdiden başlasın bu işler öğrenilmeye, genç öğretmenler böyle alışsın, gelecek genç öğretmenler nasıl olsa yeni nesli farklı yetiştirecekler varsın biz ileri yaşlar yorulalım tavana taban meyvalı ağaca çamurlu toprak olalım.

Ama gönül şunu da dilemiyor değil hani…

Keşke bu gibi konulardaki hassasiyet, sınıf içinde ders işleme yol ve yöntemlerinin takibi, öğretilmesi, yaygınlaştırılması ve seminerlerin ciddi etkili şekilde profesyonelce gerçekleştirilmesi ve özellikle bir okulun idare kadrosunun adanmışlık ve ciddi ekip ruhuyla, öğretmenlerini motive ederek coşku meydana getirerek, kendilerini sadece büroktarik mesailere değil, okulda ciddi eğitim düzeni ve eğitime hizmet üretme yoluna vermeleri gibi esaslı konularda da olsa!… En az öğretmen seçimi hassasiyetinde müdür atamalarında hassasiyet gösterilse… müdürler idareci oldukları kadar birer eğitim gönüllüsü olarak da koştursalar, coştursalar koşturmak isteyenlere önder olsalar!..

Her görevi başüstüne der sabahlara kadar oturur yaparız yazar ederiz biz…

Ama ille de adanmış müdürler adanmış müdürler!…

_________________________________________________________________________

02.02.2010 YENİ ÇALIŞMA ÖNERİMİZ GENİŞLİYOR GELİŞİYOR

Aşağıdaki çalışma önerimiz olumlu sonuçlar verdi.

Sınıflarında öğretim güçlüğü çeken öğretmenlerin bu tarz çabalarda olumlu sonuçlar almaması zaten düşünülemez.

Ne var ki sınıfların karma olduğu yani seviye tesbitiyle belirlenmediği okullarda zorlukların yaşanmaması zaten mümkün olamaz. Zorluklar ise malum mücadele için var ve yine malumunuz ki her zorluk içinde bir kolaylık dikenler içinde bir gül mutlaka saklı. Ve tersiz ödül tadı yetersiz…

En önemlisi öğrenci kendilerinin başarısıyla yakından ilgilenen bir öğretmenleri olduğunu farketti kabullendi ve aileler de duruma bir farklı yaklaşmaya başladı.. Çünkü kitapları bir bir çocuklarının çantalarına yerleştiren biraz da onlardı yani onlar da biraz hammaldı…

Başarıya açık öğrenciler kendilerini buldular ve çalışmaya dört elle iştahla sarıldılar araştırmacılığa adım atmış oldular
Kitapla ilgilenmeyen öğrencilerin de hiç olmazsa şu sayfaya üç beş cümle yazayım da getireyim davranışına yöneldiği açıkça görüldü

Bu yöneliş yeni uygulamaları doğurdu.

Birincisi her sınıfın naylon farklı renklerde hani çıt çıt kapaklı büyük bir zarfı olacak, her öğrenci hazırladığı tam veya yarım dosya sayfasını ikinci ders sonunda, öğretmende kalacak olan bu sınıf zarfına koyacak. Bu sayfaların sağ üst köşelerine ad soyad sınıf ve no yazılacak. 7-8 hafta sonunda bu sayfalar hem sınav soruları için hem de performans notları için esas alınacak. (Sonradan yetiştirilen çalışmaları da içine katabilir ve sonradan geldi diye not düşebilirsiniz. Çünkü öğrencinin evde pişirdiği çalışmayı sınıfında servis etmesi çok önemli di mi…)

Bunu hararetle öneririm özellikle dağınıklığı sevmeyen öğretmenler için bulunmaz sistematik bir usuldür. Bir sınıfın bütün çocuklarının bütün haftalardaki çalışmaları sınav sorularınız yeni yeni üretilen fikirler hepsi tek bir zarf içinde koltuğunuzun altında.. düşünsenize bir!…

İkincisi test usulü sınav sorusu 25 veya 30 olacak öğrenci dilediği 20 sini cevaplayacak. Bu, her hafta ciddi performans hazırlayan öğrencinin bildiğinin karşılığını alabilmesi adına bir kolaylık alternatifidir.

Şu sıralar ikinci sınavlar yapıldı iki haftalık ders sürecinde öğrenciler ikinci dönem konularına hazırlanıyor ve yeni çalışma tarzımızın ayrıntıları konuşuluyor.

4 ler birinci sınava hazırlık 4.Ünite Kuranı tanıyalım 5.Ünite Ahlak Sevgi dostluk kardeşlik
birinci hafta 8 şubat pt.
ikinci hafta 15 şubat pt.
………………………….

5 ler birinci sınava hazırlık 4.Ünite Kuranda Kıssalar (Kıssaların önemi sebebiyle tek ünite)

birinci hafta 8 şubat pt.
birinci ders. Kıssa nedir, amaçları nelerdir? Ayetin düşündürdükleri nedir?
ikinci ders. Hz.

ikinci hafta 15 şubat pt.
………………………….

6 lar birinci sınava hazırlık 4.Ünite Kuranın temel nitelikleri 5.Ünite Ahlak Olumsuz davranışlar
birinci hafta 8 şubat pt.
ikinci hafta 15 şubat pt.
………………………….

7 ler birinci sınava hazırlık 4.Ünite Kuranda akıl ve bilgi 5.Ünite Ahlak Kötü alışkanlıklar
birinci hafta 8 şubat pt.
ikinci hafta 15 şubat pt.

…………………………………….

29 Mart 2010 sınav haftası

……………………………………..

Neden iki ünite birden derseniz, ikinci sınav dönemi nisan izellikle mayıs ayları tatillerin provaların ve tabi ki sıcaklığın yoğunlaşması sebebiyle ders verimleri doğal olarak düşmekte ders saatleri azalabilmekte…

________________________________________________________________________________

duygusal içe dönük, sosyal dışa dönük, sayısal zekaya sahip olanlar resim müzik tiyatro becerisi bulunanlar…

soru sormasını sevenler sessizce dinlemeyi seçenler…

çok zekiler kaynaştırma olarak nitelenenler…

çalışmayı çok sevenler sadece kendileri gelenler…

proje üretenler öğretmeni tüketenler

düşkünlükleriyle ya da hiperaktiflikleriyle bezdirenler…

mutlu aile yuvasında ilgiyle yetişenler…

ve kimsesizler…

hepsi öğrenciler…

hepsi bizimkiler…

Ve hepsi olan öğretmen!…

YENİ BİR ÇALIŞMA ÖNERİSİ 11.11.2009

Öneriyi uygun görenler uygun gördükleri sınıflarda uygulayabilir

ADI: HİZMETİ ÖĞRENCİNİN AYAĞINA GÖTÜR!

VEYA: KURTAR ŞU ÖĞRENCİYİ ŞU HAMALLIKTAN ARTIK

YA DA: SINAVLAR YERİNE HAFTALIK AZ-ÖZ 7+7+7+7= 4 PERFORMANSLA ÖLÇ!… (Bu bölüm denemelere gelişmelere bağlı olarak biçimlenmeye açık. 7-8 hafta ciddi performans gösteren bir sınıfa en başarılı oldukları konular sorulaştırılarak sınav diye sunulabilir.)

) Eee müşterinin ayağına hizmet servisi yapma devrindeyiz di mi?..

1-ÖĞRENCİ DERS KİTABINI OKULA GETİRMESE
2-ÖĞRENCİ DEFTER TUTMASA
3-ÖĞRENCİ ÖZGÜR OLSA

NEDEN Mİ?..

Her öğretmen kendi okulunu sınıflarını bilir, okuldan okula sınıftan sınıfa fark olabilir
Ama şu gerçek bir ortak derdiğimiz değil midir bütün Din Kültürü hatta branş öğretmenleriyle paylaştığımız?..

Öğrencilerin çoğunluğu verilen konuyu evde ders kitabından okumuyor ve defterine de mesela soruları cevaplamıyor; kaldı ki başka kaynak kitaplardan araştırma yapsın!..

Bunda diğer Türkçe Matematik Fen bilgisi gibi önemli derslerle ilgili yoğun ödevler zaman ayırmalar etkili olabilir
Ya da biz öğretmen olarak yeterince ilgi uyaramamış orjinallik sunamamış olabiliriz

Ve incelenmeli bu; bir kerelik performans olayı öğrenciyi işin kolayına yönlendiriyor. Tabirimizi mazur görün bir gecelik aşk gibi bir çıktılık dosya ödevi ile koca dönemi kotarıveriyor

Evet, Öğrenci defter tutmayı bırakın, getirmiyor bile getirse de boş getiriyor… Hatta mutlaka yaşamışsınızdır kitap defter çantadadır ve öğrenci siz uyarmadıkça çıkarmaz bile her hafta taşır durur onları… Bazen alışkanlık gereği çıkarmıştır masasının önündedir uyarmasanız o ders sonuna kadar kapalı kalacaktır… Hatta açık bile olsa değişen bir şey yoktur öğrenci kitabın içine girmemektedir. Bu çalışma ÖĞRENCİNİN KİTAPLA BÜTÜNLEŞMESİ - KİTAPLAŞMASI adına bir çabadır.

Kısacası sanki öğrencilere biz kitap defter hammallığı yaptırıyoruz, yapmalarına göz yumuyoruz gibi geliyor
Ya da onlar bunu kanıksamışlar artık kitap taşımak zor gelmiyor…

Ya bir düşünsenize…

Öğrenciden alacağınız bir kaç cümle bir şey…

Ona neden koca kitabı defteri taşıtıyoruz ki!…

İşleyeceğimiz bir konu neden kitaptaki bütün konuları taşıtıyoruz

Ya da taş çatlasa bir sayfalık ders işleyeceğiz 100 sayfayı getirmesini istiyoruz acımadan

Üstelik okumadığını defterine notlar almadığını bile bile…

Evde ders kitabını okuyan not tutanlar zaten okumuşlar etmişler tekrar niye getirsinler ki!…

İlk kademede kitapların okulda dolaplara kilitlenmesi eve götürülmemesi ayrı bir tartışma konusu…

(Evet! Şu da denebilir. Öyle sınıflar var ki evde hiç kitap okutamıyoruz ödev yaptıramıyoruz. Hiç olmazsa kitap getirsinler de açıp sınıfta okusunlar. Önemli yerlerde duralım sorular soralım. Bu yolla bari öğrensinler… Tabi ki ne denebilir ki!…)

Hatta biz öğretmenler kimbilir kaç sene elimizde kitaplar sınıf sınıf dolaşmış durmuşuzdur hala kitapla sınıfa giren arkadaşlar alınmasın lütfen!… Öyle başarılı oluyorlarsa bu ne güzel!… Öğrenci hazırlanıp geliyor katılıyorsa bu daha da güzel… Kitap taşımak gibisi var mı?.. Ama bilirsiniz Kuran diliyle esfar yüklü merkuplar da var!..

Bizce yükte hafif pahada ağır şeyler taşımalı, taşıtmalı onlara ve taşımaları öğretilmeli..

Bilgi deposu kitapları taşıyacaklarına kitaplardaki minik cümleleri minik beyinlerine yerleştirerek beyinlerini taşısınlar sınıflara…

Evet Berlin duvarı yıkıldı

Filistin duvarı duruyor

Ama bizi asıl

Şu beyinlerdeki duvarlar yıkıyor vuruyor!..

“Kitapları taşırım öğretmenliğimi de öğrenciliğimi de yaparım!”

Yıkmalı bu öğrenci ile aramızdaki bizimle insanlık arasındaki beyin duvarlarını artık!…

Hani küçük risalecikler gibi.. Sayfacıklar sayfacıklarda cümlecikler taşısınlar o cümleciklerle başarı mutluluğunu tatmaya çalışsınlar bir!…

Yani ceketinizin cebinde bir sayfacık!… Derse öylece girmeyi denediniz mi hiç!…

Ama!… Ama ne sayfa!… Sınıf mutfağında öğrenci yamaklarınızla pişirdiğiniz bir kitaba bedel sayfanızla…

TEK BİR SAYFA … Sayfa deyip geçmeyiniz Koca Nebilere bile gökler konuşmuş ama avuçlarına bir sayfa bırakıldığı olmuştur.

Bunca söz bu teklifi sunmak içindi…

Şahsen önümüzdeki hafta sınav sonrası bu uygulamayı düşünüyoruz biz… İkinci sınava hazırlık adına da…

Bugün girdiğimiz bütün sınıflarda yeni kampanyayı tanıttık.
Hey çocuklar artık özgürlük var Kitap defter getirmeyeceksiniz!…
Gözlerdeki şaşkın ama parıldayan bakışlardan şu okundu.

“Valla öğretmenim! Sebebini anlamasak da harika bir şey bu! Keşke her öğretmen bunu dese!..”

SADECE NAYLON İÇİNDE SİZE VERECEĞİM BU SAYFAYI GETİRECEKSİNİZ.

Kaç öğrenciye ders veriyorsanız o sayıda fotokopi kağıdı alıyorsunuz fotokopi odasından, diyelim 300…

300 de naylon topluyorsunuz; bir çırpıda dolaplara hapsolmuş öğretmen öğrenci ve idareci naylonlarından…

Her sınıf için bir dosya!… Öğrenci sayısınca naylonlar içinde kağıtlar…

Sınav sonrası derste tek tek öğrencilerin önüne koyuyorsunuz bu hediyenizi…

Bu çalışmayı da velilere mutlaka duyurmalısınız ki evde takibi yapılabilsin yardımcı olsunlar…

İkinci sınava kadar işleyeceğiniz konuları sorular-konular haline getirip tamamını yazdırıyorsunuz o kağıtlara… Soruları bilgisayarınızda bir sayfaya yazıp çoğaltıp dağıtmanız tabi ki enfes olur.

Bu sayfa ana soru-konu sayfası oluyor. Koca kitabın haritasını böylece 4 sayfada sunmuş olacaksınız onlara; her sınav için bir kağıtta ilgili sorular-konular.

KİTAPTA DETAYI BULUNMAYAN BAZI KONULARI GÜNCELLEŞTİREREK SORMANIZ NE KADAR YERİNDE OLUR

Söz gelimi 7.sınıfların müfredatında batıl inançlar hurafeler konusuyla ilgili olarak mesela şu konular sorulaştırılarak verilebilir.

“Reenkarnasyon nedir Dinimize göre hangi sebeplerle yanlıştır?”

“Satanizm nedir sizce hangi tutarsız yanları ve zararları vardır?” gibi…

Ve diyelim 7 hafta sonunda sınav günü herkesin çalışmasını topluyorsunuz, zaman ayırıyor inceliyor imzalıyor performans notu veriyor, takdirkar veya eleştirel ve tavsiye içeren notlarınızla iade ediyorsunuz…

20 soru veya konu yazdırdınız diyelim. (Sorular-konular öyle hazırlanmalı ki kitaptaki konuyu kapsamakla kalmasın farklı bilgiler edinmeye kapı aralasın ve sınıfta adeta bir televizyon oturumu yapıyor gibi GÜNDEMİMİZDE ŞU KONU VAR diyerek açılımlar sağlanabilsin)

Önümüzdeki hafta diyelim ilk dört soruyu-konuyu işleyeceksiniz. Öğrenci o 4 sorunun cevabını konunun içeriğini olabildiğince 5 kaynaktan özlü önemli anlamlı cümleler halinde not ediyor ve siz mutlaka tek tek özellikle ilk deneme haftalarında bütün öğrencilerin en az bir cümle paylaşmalarını sağlıyorsunuz. Herkesin basit de olsa getirdiğini değerli bulduğunuzu ifade ediyorsunuz.

Çalışma hazırlanırken öğrencinin farkçı açılardan bakabilme becerisini kazanması için benzeri yaklaşımlar gösterilebilir

1-Tanım (Dua nedir)

2-Kaynak (Ayet Hadis)

3-Sebepler-Gerekçeler (Dua niçin gereklidir)

4-Sonuçlar (Duanın yararları kazandırdıkları nelerdir)

5-Yapılandırma-İçselleştirme (Dua eder misin ne hissedersin)

6-Detaylandırma-Örnekleme

-Dua nasıl yapılır (içten-sürekli vb)

-Hangi şekillerde olur (kavli-fiili)

-Kabul olmadı denir mi (5. sınıfta bir öğrenci aynen “Öğretmenim dua ediyorum ediyorum Allah hiç kabul etmiyor!” dedi.

Bir sınıfta ilginç bir yaklaşım ortaya çıktı: Allah kabul etmiyor diyene. Nerden bildin? Kim söyledi? Ayrıca yoksa Allah hakkında ön yargın mı var?

Öte yandan “Demek istediğinin verilmediğinden şikayet ediyorsun? Ya bu önceden peşin karşılıksız değerli ve sınırsız olarak bedeninde ve çevrende verilenlere ne diyeceksin? Önce bunların borcunu nasıl ödeyeceksin?”

Sonra şunlar açıklandı, tabi detaylı. Ya hemen verir ya sonra verir ya aynen verir ve ya farklı verir ya da ahirete de bırakabilir vb.)

-Günlük hayattan dua örnekleri (Anlamıyla bir ayet bir hadis duası ezberle)

Şu uyarı önemli olabilir: Öğrenci kendi sayfasında olmayan diğer öğrencilerin sayfasından sunulan önemli cümleleri kendi sayfasına ekliyor ve sınıfça bilgi zenginleşmesi oluyor.

Bu çalışmayı gerçekleştirebilir sabır ve fedakarlıkla takip edebilirseniz…

Bakınız… Bir taşla kaç kuş yuvası yapmış oluyorsunuz;

Bu çalışma ile o ürün dosyası olayını gerçekleştirmiş olacaksınız,

Öğrencinizi SBS sınavına hazırlar gibi sınava hazır hale getirmiş olacaksınız,

Bir dönemde bir iki geçiştirme performans ödevi olayını canlı aktif hale getirmiş bir haftalık hatta bir gecelik çalışmayı 7-8 haftaya yaymış olacaksınız

VE EN ÖNEMLİSİ HER ÖĞRENCİYE KENDİ BAŞARISININ KARŞILIĞI OLARAK kendince yapabildiğinin, emeğinin karşılığı olarak, l00 puanı elde etmenin mutluluğunu yaşatacaksınız.

BİR DÜŞÜNÜNÜZ!

Öğrenci bir kaç gece boyunca çalışsa ertesi gün sınavda 100 alsa… Sizce bu bir öğretim başarısı mıdır?

Ya da 7-8 hafta tutarlı ciddi araştırıp konulara hazırlanıp sınıfta paylaşsa ve sınavdan söz gelimi 60 veya 75 alsa… Sizce bu bir öğretim başarısızlığı mıdır?

Evet önceki durumda üç beş zeki, kendisiyle ilgilenilen ve çalışkan bir öğrenci başarısından söz edilse bile ikinci durumdaki öğrenciler için başarısızlık tanımlamasının yapılması kanımızca doğru olmayacaktır. Zira çoklu zeka denilen yaklaşıma uygun düşmeyen bir şekilde, farklı yeteneklere sahip bütün öğrencilerden aynı düzeydeki sınavdan aynı başarıyı göstermeleri istenmektedir.

Oysa önerdiğimiz çalışmada HER ÖĞRENCİ 7-8 haftalık performansının en başarılısı olarak 100 PUANI hak etmektedir.

Farklı siklette farklı ağırlıkları kaldıranların kaldırabildikleri ağırlık dalında altın madalya almaları gibi…

Ve Ayette “Her insan için sa’y-u gayretinden başkası yoktur sa’y-u gayretinin sonucunu mutlaka görecektir-görmelidir”

Bu çalışma önerimizde demek istiyoruz ki: Öğrencinin 7-8 hafta boyunca ciddi gayret göstermesini sağlayın ve senin hakkın evladım 100 deyin!.. (Bir reklamda dendiği gibi yok artık iyice abarttık … Evet biz abarttık ve öğrenciye 100 değil İKİ 100 vermeye bile kalktık!..)

Size garip gelebilir belki bir öneride daha bulunabiliriz… Her hafta ders sonunda en önemli özlü iki favori soruyu beraber belirleyebilirsiniz sınav için; öğrencilerden sınav sorusu teklifleri alırsınız, iki-üçte karar kılarsınız onları sorarsınız… Hatta onlara 7-8 haftada 15-20 soruyu kendiniz pişirin kendiniz yeyin deyin! Ve zaten siz o soruları soracaktınız. Bırakın öğrenciler biz bulduk benim sorum çıktı desinler ömür boyu bunu kendilerinden bilsinler.

Deneyin bir göreceksiniz ki bu yeni kitapsız deftersiz rahatlatıcı ve kendilerini ifade edebilecekleri farklı durum karşısında isteksiz ve geri geri duran öğrencileriniz bile öne geçme çabası içinde olacaklardır

Öğrenciye kitabı defteri değil bilgi ve düşünceyi taşımayı işlemeyi paylaşmayı öğretmiş olacaksınız

Önemlisi kitaptan defterden bağımsız kendi eseri elinin beyninin emek ürünü önünde hem üretken hem (Yaratıcılık vasıfı Allaha ait) eser ortaya koyan duruma getirmiş olacaksınız

Ama sıkı takip ve özendirmeye devam etmeli… Mesela özellikle ilk haftalar tek tek sayfalara başardı işaretinizi-imzanızı ve her defasında 1,2,3,4,5,6,7 gibi sırasıyla rakamlar koymalısınız, kimin ne kadar yaptınğını ını kontrol ettiğinizi gösterme ve ciddiye almalarını sağlama açısından.

Derse girince düşünsenize bütün öğrencilerin önünde naylon içinde bir sayfa… Beyaz beyaz… Harika bir görüntü..

Elinde tebeşir orkestra şefi gibi bir muallim!

Öğretmen gibi rol üstlenme konumlarıyal gurur duymakta olan öğrencilerin önlerindeki sayfalarından bir bir alıyorsunuz cümleleri, büyük bir hassasiyetle olumlu ve takdirkar tepkilerle!..Ve not ediyorsunuz tahtaya özenle cümleler halinde teker teker!..

Siz olsanız bir cümle getirseniz takdir edilseniz yeni cümleler hazırlamak istemez misiniz?

İnanın!.. İnanın!.. 5 kaynaktan (Ders kitabı-diğer kitaplar-Aile-İnternet-Öğrenci düşünce ve yorumu ile) taşıdıkları bilgilerle hiç aklınızda olmayan farklı pencereler açtıklarını hayretle göreceksiniz!…

Bir kelime söyleyecekler sizi tetikleyecekler, tedailer yaptıracaklar, heesapta olmayan bilgiler yorumlar üşüşecek beyninize… O kadar ki bazen kendiniz kendi yorum ve açıklamanıza şaşırır hale geleceksiniz.

O masumlar bazen öyle cümleler getiriyorlar ki “Ben bunu düşünmemiştim! Nasıl düşünemedim!” diyorsunuz şaşıyorsunuz… Diğer sınıflara da orjinal düşünceleri taşıyorsunuz. Bir kısmının yorumlarını aldıkları anne babaları abla dede veya başkalarını sınıfça alkışlatıyorsunuz.

Siz tahtada, ilk soruyu yazmışsınız önlerindeki kağıtlardan öğrenci size sırayla sunuyor öbürleri sıranın kendilerine gelmesi için sabırsızlanıyorlar ve siz tahtadaki yerlerine monte ediyorsunuz…

Bu arada sakın olayı karıştırıp bu sefer siz kitapla sınıfa girmeye kalkmayınız ): Hatta konuyu farklı kaynaklardan kendi dosyanızdaki naylon içindeki o beyaz sayfaya önceden oturup kendiniz hazırlayınız… Sene sonunda kendi sayfanızda adeta basılacak bir kitap haline gelmiş notlarınız sizi de çok memnun edecektir… Ve seneye de hazırsınızdır artık bilgi ve yorum zengini olarak…

Evet var mısınız yeni BEYAZ BİR SAYFA açmaya meslek hayatınızda… Şu açılımlar senesinde!…

Valla bizce öğretmen, çok şey öğrenme adına bu çalışmayı yapsa yeridir…

(Bu çalışma, bütün 6 ve 7′lerde, 4 ve 5′lerin düzeyi en yüksek olan birer sınıfta, 1.dönem ikinci sınavna hazırlık adına uygulanacak. Başarı olmazsa 2.dönem için bir başka yönteme başvurulacak…

Söz, bu uygulamadan başarı da çıksa falso da olsa -ki eğitim adına her çaba hatta kutsaldır- burada paylaşılacaktır, söz!

İnegöl ve Bursa eğitiminde bir ilk………………….. 29.12.2009
AKILLI TAHTA
DARISI BÜTÜN OKULLARIN BAŞINA