__________________________________________________________________
>> Hz.Yusuf diğer eklenenler
10-Yusufun rüyası Yeşeren ağaç Kıskançlıklar
14 YUSUF RÜYASI Onbir yıldız güneş ve ay secdesi
18 Yusufun kuyudaki Işık arkadaşları
__________________________________________________________________
10.01.2010… İZMİR SEMİNERİ oldukça faydalı geçti doğrusu
Prof .Dr.Recai Doğan sunumu
Prof.Dr.Mustafa Köylü sunumu
Prof.Dr…………………….. sunumu
Öğretmen Hadi Gündür sunumu
Çok yararlı olacak 4 sunum bir arada >> indirin (13MB)
Yapılandırıcı eğitim konusu üzerinde önemle duruldu
Bir eksiğimizi gördük; ifade edildiğine göre çoğu öğretmenin eksiği…
İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi (4,5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) Öğretim Programını yeterince incelemiyoruz ve tabi ki ciddiyetle uygulayamıyoruz. >> BU PROGRAMI BURDAN İNDİRİNİZ
Bu pazarı programı detaylı incelemeye ayırdık. Belki gelecek geceleri de ayırma durumu olacak.
Programdaki yönlendirici ve ilham verici uygulamalarla okul ve öğrenci şartlarına göre uyarladığımız uygulamaların sentezini burada paylaşmak isteriz.
Mesela seminerde sunu şeklinde gösterilen bir etkinlik örneği oldukça hoştu. Hz.Lokmanın oğluna öğütleri bir Varak resmiyle sunuluyordu altına da maddeler halinde öğrencilere ne anladıkları soruluyordu.
Bu varak-sayfa çoğaltılabilir bir derste öğrencilere dağıtılır önce sesli okunur sonra kendileri tekrar gözden geçirebilirler ve belirledikleri değer cümlelerini maddelere yazabilirler. Programda da benzer uygulama farklı şekilde verilmiş…
Bu online paylaşım durumunun iki önemli yararı olacak inşallah…
Birincisi tembel Ben’i rahat bırakmayacak, sorumluluk kamçısıyla bir şeyler yapmaya zorlayacak
İkincisi kimbilir umarız belki bir arkadaşımıza bir yardımı dokunacak 
——————————————————————————————————–
UYGULADIĞIMIZ VEYA UYGULAYACAĞIMIZ ÖNERİ UYGULAMALAR
— Sunularla Kuranı Kerimin anlatılması.. Seçme Kuran-ı Kerim sunumları bir arada >> İNDİR (47MB)
— Kuran konusu işlenirken en az iki ders sınıfa Kuran mealinin getirilmesi, evinde olanın getirilmesinin sağlanması, mealle tanışmaları meale bakmayı öğrenmeleri mesela ihlas veya fiil süresini bulmalarının istenmesi, okunması
— Bir iki derste hiç olmazsa üçer beşer dakika hem Türk Karilerden hem de dünyaca ünlü Karilerden Kuran Kıraatlerinin dinletilmesi
— 5.Sınıf: Hz.Lokmanla ilgili ayetlerin tek Varak-Sayfa şeklinde çoğaltılıp sınıfa dağıtılması, okuyup alttaki-yandaki maddelere anladıklarını yazmaları
— 5.Ya da Hz.Yusuf!.. Veya Hz.İbrahim (Hz.Yusuf güzel son çekim yüklenmeye çalışılacak inş. önemli bölümleri sınıfta izlettirilebilir)
| ÇALIŞMA KÂĞIDI (önerimiz) | ||||||||||
|
Hz.Yusufun başına gelen en önemli 12 olay hangileridir |
|
|||||||||
|
Hz.Yusufun gömleği ile ilgili üç önemli olay nasıl gelişti |
|
|||||||||
|
Hz.Yusufun en önemli üç rüya yorumu hangileridir |
|
|||||||||
|
Bu olaylardan anladığımıza göre hangi olumsuz duygu düşünce ve davranıştan uzak kalmalıyız |
|
|||||||||
|
Bu olaylardan anladığımıza göre hangi olumlu duygu düşünce ve davranışlara sahip olmalıyız |
|
|||||||||
.
| ÇALIŞMA KÂĞIDI (Önerimiz) Sağ bölüm boş bırakılır İlk beş ayette sizce hangi konulara dikkat çekilmektedir? diye sorulur | |||||||||||||
| Tahtada uygulanıyorsa bütün cevaplar tahtaya yazılır, sonra uygun yerlere monte edilir | |||||||||||||
| İlk nazil olan beş ayet | İlk 5 ayette sunulan 5 mesaj | ||||||||||||
| Rahman ve Rahim olan Allah’ın adıyla
1. Yaratan Rabb’inin adıyla oku! Alak suresi 1-5 |
|
||||||||||||
.
| ÇALIŞMA KÂĞIDI (Önerimiz) |
||
| AKIL NEDİR |  |
AKLIN YARARLARI NELERDİR |
| AKIL NEYİN ŞARTIDIR | AKLIN EN ÖNEMLİ İŞLEVLERİ NELERDİR | |
| ALLAH AKLI NİÇİN VERMİŞTİR | AKIL HASTASI OLANLARIN DURUMU NEDİR | |
——————————————————————————————————–
MEB PROGRAMINDA ÖNERİLEN UYGULAMALAR
İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi (4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) Öğretim Programı’nın uygulanması sürecinde gerekli beceri, bilgi ve kavramların kazanımında işe koşulabilecek ve etkinliklerimize temel oluşturabilecek bazı uygulamalar şunlar olabilir (Açıkgöz, 2003:86-125):
Örnek Olay Analizi (Çözümlemesi): Öğrencilerin işlenen konuyla ilgili örnek olayları işlenen konu ilkeleri açısından çözümlemesidir.
Sonuç Çıkarma: Öğrencilerin işlenen konuda ulaştıkları sonuçları
belirlemeleridir.
Geri Plandaki Düşünceleri Bulma: Öğrencilerin işlenen konuyu ya da konuyla ilgili olayları analiz ederek açıkça ifade edilmemiş düşünceleri keşfetmeye çalışmasıdır.
Örneğin; kıssa, dinî hikâyeler ve tarihî bir olay işlendiği zaman kişilerin neden böyle davrandıklarını, ne düşünüyor olduklarını bulmadır.
Slogan Bulma: Öğrencilerden işlenen konunun ana düşüncesini yansıtan bir slogan üretmeleri istenir.
Reklam Hazırlama/Poster Afiş Hazırlama: Öğrencilerin işlenen konuya ilişkin televizyon ya da gazete için tanıtıcı reklamlar, posterler ya da afişler tasarlamasıdır.
Şiir-Hikâye Yazma: Öğrencilerin işlenen konunun önemli noktalarını yansıtan şiir ya da hikâye yazmalarıdır.
Görsel İmge Oluşturma: Öğrencilerin işlenen konuyu, grafik, resim, karikatür, tablo, şema, şekil vb. herhangi bir görsel imge ile göstermesidir.
Önem Sırasına Koyma: Öğrencilerin, işlenen konudaki ana düşünceleri, ilkeleri ya da anahtar sözcükleri önem sırasına koymalarıdır.
Sınıflandırma: Öğrencilerin belli bir konuda bilgi toplamaları ve onları sınıflandırarak sunmalarıdır.
Örnek Verme: Öğrencilerin işlenen konuları açıklığa kavuşturan örnekler vermesidir.
Yordama Yapma: Sınıfta işlenen konunun işlenmemiş bölümüyle ilgili tahminlerde bulunma ve bu tahminlerin gerekçelerini açıklamadır.
Bulmaca: Öğrencilerin konu ile ilgili bulmaca hazırlamaları ya da öğretmen tarafından hazırlanmış bir bulmacayı çözmeleridir.
Dramatizasyon: Öğrencilerin, öğrenilenleri dramatize ederek göstermeleridir.
Tavsiyede Bulunma: Öğrencilerin işlenen konuyla ilgili kişilere tavsiyede bulunmasıdır. Her düzeydeki öğrenciler, öğrendikleri konularla ilgili kendilerinden sonraki öğrenciler için tavsiyeler hazırlayabilirler. Bu, öğrencilerin konu ve öğrenme süreci hakkında düşünmelerini sağlayacaktır.
Karşılaştırma: Öğrencilerin, öğrenilenler arasındaki farkları ya da benzerlikleri belirlemesidir.
Problem Çözme: Öğrencilerin, öğrenilenleri kullanarak cevabı kaynaklarda olmayan problemleri çözmeleridir.
Görüşme Yapma: Öğrencilerin öğrenilenlerle ilgili birbirlerine ya da bilgi alma amaçlı gerçek yaşamdaki insanlara bilgi alma amaçlı sorular sorması ve bu soruların cevaplanmasıdır.
Alan Gezileri: Öğrencilerin, öğrenilenlerle ilgili mekânlara yaptıkları inceleme gezileridir. Geziler doğal çevreye, müzeye, kent içindeki kurum ve yerlere olabilir. Ancak, gezilerin amaçlara hizmet etmesi için gezi öncesinde nelere dikkat edileceğinin belirlenmesi, gezi sırasında gezideki gözlemlerin kaydedilmesi ve gezi sonunda toplanan bilgilerin sınıflanması gibi etkinliklere yer verilmelidir.
Kavram Haritası Oluşturma: Konu ile ilgili başlıca kavramların, merkezî bir kavram etrafında, birbirleriyle ilişkilerini gösterecek bir haritanın oluşturulmasıdır.
Beyin Fırtınası: Öğrencilerin açık fikirli olarak bir konu, olay veya problem durumu hakkında düşünmeleri ve mantıklı olup olmadığı endişesine kapılmadan olabildiğince çok sayıda fikir üretmeleridir.
Akrostiş Tekniği: Öğrencilerin, sözcüklerin ilk harflerini bir şifre, kavram, söz öbeği veya cümle verecek biçimde alt alta sıralamasıdır. Akrostiş tekniği, bir ünite veya konunun işlenişinde ana teması veya kendisinin, öğrencilere ders süresince veya bitiminde sürpriz kavram veya kavramlarla oyunla açıklanması, ünitede geçen kavramlara dikkat çekilerek bilinmeyenlerin buldurulması şeklinde ilgiyi konu üzerinde toplayarak öğrenilmesine imkân verir.
Yukarıda sıralanan etkinliklerin yanı sıra ilköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinde öğretmen tarafından empati kurma, değerlendirme, benzetim, günlük yaşamla ilişkilendirme, not alma, görüş tarama, gözlem, formülleştirme, haber toplama, önceki düşündükleriyle karşılaştırma, bildikleriyle bağ kurma, dosya oluşturma, öykü tamamlama, öğretim malzemesi hazırlama, çalışma yaprağı, koleksiyon yapma, hipotez oluşturma ve sınama, yıllık hazırlama, tersinden düşünme, anlaşma imzalama,pandomim, öğrendiklerini listeleme, proje, gazete çıkarma, yeniden yazma gibi uygulamalar etrafında etkinlikler hazırlanabilir.
4.SINIF KURAN-I KERİM
Nasıl İndirilmiştir? Kur’an-ı Kerim’in indiriliş süreci ve çoğaltılması ile ilgili olarak öğrencilerle birlikte bir şema çalışması yapılır
Nasıl Kitaplaştı? Kur’an-ı Kerim’in kitap hâline getirilmesi ve çoğaltılması ile ilgili öğrenciler araştırma yaparlar. Araştırma sonucu toplanan bilgiler sınıfta sunulur
Kur’an-ı Kerim’i Tanıyoruz: Öğrencilerin ayet, sure, cüz kavramlarının anlamlarını sözlükten bulmaları istenir.
| ÇALIŞMA KÂĞIDI |
| Aşağıdaki cümlelerdeki boşlukları, kutudaki kelimelerle doldurunuz. 1- Müslümanların kutsal kitabı ………………………….dir. 2- …………………………..Allah’ın emirlerini, yasaklarını ve öğütlerini mesajlarını değişik yollarla Peygamberlerine ulaştırmasıdır. 3- Kur’an’ın besmelelerle bölünmüş olduğu 114 bölümden her birine ……………….. denir. 4- Kur’an’ın bölünmüş olduğu 20’şer sayfadan oluşan ve 30 parçadan ……………….. olarak adlandırılır. 5- Kur’an-ı Kerim’in iç düzeni ……………………. tarafından ………………. bildirilmiştir. 6- Kur’an surelerini oluşturan cümlelerin her birine ……………………….. 7- Kur’an-ı Kerim’in en uzun suresi ………………………… dir. 8- Kur’an-ı Kerim’in ilk suresi …………………………… dir. 9- Kur’an-ı Kerim’in son suresi …………………………… dir. |
| - Bakara suresi – Nas suresi- Cüz – Fatiha suresi- Sure – Ayet- İlahî Kitap – Vahiy – Kur’an-ı Kerim – Kur’an-ı Kerim – Hz. Muhammed’e-Cebrail |
.
| ÇALIŞMA KÂĞIDI | |||||||||||
| Aşağııda verilen bulmacada Kur’an-ı Kerim ile ilgili kavramlar gizlenmiştir. Bu kavramları bulunuz. | |||||||||||
| K | U | R | A | N | I | K | E | R | İ | M | H |
| İ | L | A | H | İ | K | İ | T | A | P | İ | Z |
| M | E | K | K | E | K | U | R | V | A | S | M |
| N | İ | M | E | D | İ | N | E | A | K | L | U |
| S | E | R | A | İ | M | A | Y | H | E | A | V |
| U | C | T | S | Y | U | R | E | İ | V | M | A |
| R | E | D | C | U | E | Z | L | Y | E | İ | M |
| E | R | D | Z | E | N | T | O | L | U | Y | M |
| Ş | U | C | E | B | R | A | İ | L | R | E | E |
| H | Z | E | B | U | B | E | K | İ | R | T | D |
5.SINIF KURAN-I KERİM
Araştırıyoruz: Öğrencilerden kıssa kavramı ile ilgili sözlük çalışması yapmaları istenirkazanım).
Güzel Bir Anlatım Yolu: Kıssa: Öğrencilerle “Allah Kur’an’da öğütlerini niçin kıssalar yoluyla iletmiştir?” sorusu etrafında bir tartışma ortamı oluşturulur ve sebep-sonuç ilişkisi kurularak Kur’an kıssalarının mesajları iletmedeki yeri ve önemi irdelenir
Bir Kıssam Var: Öğrencilerden bir peygamberin kıssası ile ilgili araştırma yapması istenir. Kıssalardan çıkarılan değerler sınıfta listelenir
Bilge İnsandan Öğütler: Öğretmen tarafından sınıfa getirilen Kur’an mealinde Hz. Lokman kıssasında ön plana çıkan öğütler üzerinde konuşularak ilkeler çıkartılır. Günlük hayatla ilişkilendirilir
Ana Fikir: Fil suresinin anlamı üzerinde öğrencilerle konuşulur
| ÇALIŞMA KÂĞIDI |
| 2.Ant olsun, biz Lokman’a: Allah’a şükret! diyerek hikmet verdik. Şükreden ancak kendisi için şükretmiş olur. Nankörlük eden de bilsin ki, Allah hiçbir şeye muhtaç değildir, her türlü övgüye layıktır. 13. Lokman, oğluna öğüt vererek: Yavrucuğum! Allah’a ortak koşma! Doğrusu şirk büyük bir zulümdür, demişti. 14. Biz insana, ana-babasına iyi davranmasını tavsiye etmişizdir. Çünkü anası onu nice sıkıntılara katlanarak taşımıştır. Sütten ayrılması da iki yıl içinde olur. (İşte bunun için) önce bana, sonra da ana-babana şükret diye tavsiyede bulunmuşuzdur. Dönüş ancak banadır. 15. Eğer onlar seni, hakkında bilgin olmayan bir şeyi (körü körüne) bana ortak koşman için zorlarlarsa, onlara itaat etme. Onlarla dünyada iyi geçin. Bana yönelenlerin yoluna uy. Sonunda dönüşünüz ancak banadır. O zaman size, yapmış olduklarınızı haber veririm. 16. (Lokman, öğütlerine devamla şöyle demişti:) Yavrucuğum! Yaptığın iş (iyilik veya kötülük), bir hardal tanesi ağırlığında bile olsa ve bu, bir kayanın içinde, veya göklerde yahut yerin derinliklerinde bulunsa, yine de Allah onu (senin karşına) getirir. Doğrusu Allah, en ince işleri görüp bilmektedir ve her şeyden haberdardır. 17. Yavrucuğum! Namazı kıl, iyiliği emret, kötülükten vazgeçirmeye çalış, başına gelenlere sabret. Doğrusu bunlar, azmedilmeye değer işlerdendir. 18. Küçümseyerek insanlardan yüz çevirme ve yeryüzünde böbürlenerek yürüme. Zira Allah, kendini beğenmiş, övünüp duran kimseleri asla sevmez. 19.Yürüyüşünde tabii ol, sesini alçalt. Unutma ki, seslerin en çirkini merkeplerin sesidir. Lokman Suresi, 12-19. ayetler |
| 1-Allaha eş ortak koşmayalım |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 6 |
| 7 |
.
| ÇALIŞMA KÂĞIDI |
| Yavrucuğum! Allah’a …………. koşma, çünkü Allah’a ……………. (şirk) koşmak, elbette büyük bir …………. Biz insana, ………… ve …………… karşı iyi davranmasını ………… emretmişizdir. Küçümseyerek insanlardan …………… çevirme, yeryüzünde …………… yürüme. Zira Allah, kendini ……………, övünüp duran kimseleri asla …………… . |
6.SINIF KURAN-I KERİM
Kaynağından Öğrenelim: Öğrencilere “Bir konuda bilgi edinmek için ne yaparsınız?” sorusu yöneltilerek tartışma ortamı oluşturulur ve İslam dinini öğrenmede Kur’an’ın yeri üzerinde durulur
Kur’an’dan Kesitler: Öğrenciler ve öğretmen tarafından, Kur’an-ı Kerim mealinden Kur’an’ın temel eğitici nitelikleri ile ilgili ikişer ayet tespit edilir. Ayetler üzerinde öğrencilerle konuşulur
Güzel Bir Benzetme: Öğretmen tarafından Bakara suresinin 261. ayetiyle İbrahim suresinin 24, 25 ve 26. ayetleri tahtaya yansıtılır ve öğrencilerle bu ayet meallerinden hareketle Kur’an’ın açıklayıcılığı ve yol göstericiliğindeki üslup üzerinde konuşulur
Kur’an’a Kulak Verelim: Öğrencilerden Kur’an-ı Kerim’in iyiye ve güzele yönlendirmesi ve kötülüklerden sakındırmasına yönelik ikişer ayet meali bulmaları istenir ve bu ayet mealleri üzerinde konuşmaları sağlanır
Balık Kılçığı: Kur’an’ın bireylerden istediği iyi bir insan olmaları vurgusu üzerine bir beyin fırtınası yapılır, ulaşılan sonuçlar balık kılçığına yazılır
7.SINIF KURAN-I KERİM
Din Akıl Sahiplerine Seslenir: “Aklı olmayanın dini olmaz.” hadisi tahtaya yazılır ve sınıfta bu konuda bir tartışma ortamı oluşturulur
Akıl İçin Söylenenler: Akıl ve aklın fonksiyonlarının atasözü, deyim, özdeyiş, türkü ve şarkılardaki kullanılış biçimleri araştırılır. Sunu hazırlanarak sınıfta konuşulur
Hiç Düşünmez misiniz? Kur’an’da aklın önemini vurgulayan ve düşünmeye önem veren ayet mealleri tahtaya yazılır/yansıtılır ve düşünmeye verilen değerle ilgili tartışma ortamı oluşturulur.
Taassuba Dikkat! Din istismarı ve taassup konularında Atatürk’ün sözleri araştırılır ve sınıfta paylaşılır
——————————————————————————————————–
